Case Study of Factors Affecting Chinese Students’ English Communication Performance

Abstract

For ESL teaching in China’s universities, not enough emphasis is put on verbal communication as a yardstick of language mastery and methodological success. Developing student’s communication competence is not only concerned with the nature of language learning from linguistic perspectives, but also could be influenced by such exogenous factors as learning environment, learning psychology, and learning strategies. It is necessary to investigate whether these factors have an impact on Chinese university students’ English communication performance. This paper tries to examine the relationships among social needs, system inefficiencies, learning objectives, learning strategies, and effort, according to a constructed model. The model’s hypotheses are drawn from theories as diverse as person-environment (PE) fit (Caplan, 1987), intrinsic motivation (Ryan and Deci, 2000), conceptions about learning approach (Entwistle, 1990), and “learning strategy” (Biggs, Kember, & Leung, 2001). The sample was collected from one of the Chinese universities in Southeast for a case study to shed light on how to improve English teaching and learning in TESL of China. The quantitative research method is used with SPSS system in this essay to report the statistical analyses of the model. Among the eight hypotheses tested, six were confirmed to be true, and two could not be validated.
Key words: communication performance; 5-factor model; person-environment (PE) fit; intrinsic motivation; learning strategies

Résumé: Dans les universités chinoises où l’anglais est enseigné comme la deuxième langue, l'accent n'est pas suffisamment mis sur la communication verbale en tant qu’un critère de maîtrise de la langue et du succès méthodologique. Le développement de la compétence communicative des élèves n'est pas seulement concerné par la nature de l'apprentissage des langues du point de vue linguistique, mais pourrait aussi être influencé par des facteurs exogènes comme l'environnement d'apprentissage, la psychologie de l'apprentissage et les stratégies d'apprentissage. Il est nécessaire d'examiner si ces facteurs ont une influence sur la performance de communication en anglais des étudiants chinois. Le présent document tente d'étudier les relations entre les besoins sociaux, l'inefficacité du système, les objectifs d'apprentissage, les stratégies d'apprentissage et des efforts, selon un modèle construit. L’hypothèse du modèle vient de diverses théories, telles que la théorie de l’adaptation peronne-environnement-(PE) (Caplan, 1987), la motivation intrinsèque (Ryan et Deci, 2000), les conceptions sur l''approche de l’apprentissage ( Entwistle, 1990), et les stratégies d'apprentissage (Biggs, Kember, & Leung, 2001). Les sujets d’études viennent de l'une des universités chinoises situées dans le Sud-est pour montrer la façon d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais en tant que la deuxième langue en Chine. La méthode de recherche quantitative est utilisée avec le système de SPSS dans cet essai pour montrer des analyses statistiques du modèle. Parmi les huit hypothèses testées, six ont été confirmées d’être vraies et deux n'ont pas pu être validées.
Mots-Clés: performance de communication; modèle de 5-facteurs; le modèle de l’adaptation personne-environment(PE); motivation intrinsèque; stratégies d’apprentissage