Pour des Méthodes Chargées d’émotion et de sens en Français Langue Etrangère: Un Pari Pour Arrêter le Recul de la Francophonie

Shehadeh I. Suleiman

Abstract


La recherche suivante porte sur l’importance de l’émotion dans l’apprentissage du français langue étrangère (F.L.E.). Partant du constat que l’enseignement de la langue française à l’étranger est en constant recul en raison de l’absence d’un besoin réel et motivant et du manque de la dimension émotionnelle dans les méthodes F.L.E., l’auteur propose, pour remédier à cette situation, que les nouvelles méthodes du français soient désormais conçues à base de contenus chargés d’émotions et de sens.
D’après l’auteur, ces contenus doivent être intensément agréables, intéressants, émerveillants, exclusivement nouveaux, importants et utiles pour les apprenants. Cette voie représente pour l’auteur la seule alternative fiable pour arrêter le recul de la francophonie à l’échelle mondiale.
L’objectif de la recherche est de tirer la sonnette d’alarme contre l’absence des émotions et d’une véritable pertinence des contenus dans les méthodes de F.L.E. actuelles. Cette absence contribue, de notre point de vue, à accélérer le rythme de la détérioration de l’enseignement du français à l’étranger et à accentuer la tendance à l’affaiblissement de la francophonie un peu partout dans le monde.
Notre hypothèse postule que le piétinement du français et de la francophonie provient d’une part de l’absence d’un besoin réel d’apprendre la langue dans la plupart des contextes étrangers à l’heure actuelle, et d’autre part de l’absence, dans les méthodes de F.L.E. courantes, de contenus thématiques capables d’émouvoir l’apprenant tout en lui apportant une somme de sens nouveaux. Nous estimons en effet que pour arrêter cette reculade il faudrait envisager de nouvelles méthodes de F.L.E. susceptibles de motiver profondément un non-francophone en créant chez lui un désir intrinsèque l’incitant à poursuivre avec plaisir et intérêt son apprentissage. Le rôle de ces contenus nouveaux sera également d’optimaliser les acquisitions et de rendre l’apprentissage plus performant, “tenace” et “durable”.
Pour ce qui est des procédures, nous avons commencé par la lecture de plusieurs documents sur la situation actuelle de la francophonie et du français pour constater le recul des deux à l’échelle mondiale. Nous nous sommes penché ensuite sur les méthodes de F.L.E. disponibles dans la bibliothèque de notre université pour évaluer la place de l’émotion dans leurs contenus. Nous en avons choisi une dizaine en étudiant en détail le manuel de l’élève du niveau 1 de chaque méthode, pour valider l’hypothèse de la pauvreté émotionnelle du contenu. Puis nous avons commencé la recherche des documents nécessaires sur Internet. Nous en avons choisi une vingtaine, dont la plupart sont des articles ou des parties d’articles aux auteurs quelquefois difficiles à retrouver. Sur place nous n’avons trouvé quasiment aucun autre document en français qui aurait pu nous intéresser. C’est dans ces conditions que nous avons mené cette recherche.


Keywords


Acquisition; Apprentissage; Cognition; Contenu; Désir; Emerveillement; Emotion

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DOI: http://dx.doi.org/10.3968/%25x

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